3 класс
Русский язык 1 четверть
Тема
Правописание приставок.
Цель
Организовать работу по формированию умения правильно писать приставки, независимо от их произношения.
Результат обучения
1. Ученики разгадают кроссворд со словарными словами.
2. Ученики смогут определить закономерность написания ряда букв, продолжить его.
3. Ученики умеют находить слова с приставками, выделять их.
4 Ученики смогут сформулировать правило правописания приставок, рассказать его друг другу.
5. Ученики работают в группах, самостоятельно.
6. Ученики работают по стратегии "Какой был вопрос?"
Оценивание
Суммативное в самостоятельной работе по учебнику. Формативное в течение урока.
Ресурсы
Учащиеся 3-го класса, учебники, тетради, кроссворд, карточки для работы в группах, лист для написания правила у каждого ученика.
Занятие.
1. Разгадать кроссворд (всем классом), прочитать слово по вертикали. Назвать тему урока.
По горизонтали:
1. Сшили их из черной кожи,
В них теперь ходить мы можем.
И на слякотной дороге
Не промокнут наши ноги. (Сапоги)
2. Куда бежит - сама не знает.
В степи ровна, в лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? (Дорога)
3. Ты учишь буквы складывать, считать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На все смотреть и все запоминать. (Ученик)
4. Что за комната такая!
Очень светлая, большая.
Парты ровными рядами,
А за партами мы сами. (Класс)
5. Рядом с дворником всегда я.
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом. (Лопата)
- В течение урока мы должны дописать правило (листы на столах у каждого ученика):
Приставки __________________________________________________
___________________________________________________________
пишутся всегда одинаково, независимо от их произношения.
Записать в тетрадях число, кл. работа.
2. Минутка чистописания.
ооогоогогооог
Определить закономерность - гласные о следуют в порядке уменьшения, чередуясь с буквой г.
Записать приставку О- в правило.
3. Игра "Замени Одним словом"
Пропустить урок (прогулять)
Начать исполнять песню (запевать)
Проглотить таблетку с водой (запить)
Отделить ножницами часть ткани (отрезать)
Сменить место проживания (переехать)
Записать слова, выделить приставки. Записать приставки про-, за-, от-, пере- в правило.
4.Работа в группах.
1 группа.
В окно ворвался сильный ветер и оборвал шторы.
2 группа.
Лиса быстро добежала до реки и побежала в лес.
3 группа.
Заяц спрятался за кустами и насторожился.
4 группа.
Рано утром я вышел из дома, сошёл с крыльца.
5 группа.
Петя отошёл в сторону и подписал листок.
6 группа.
Медведь обгонял волка и надломил ветку дерева.
Записать приставки во-, обо-, до-, по-, с-, на-, вы-, со-, ото-, под, об-, над- в правило.
5. Формулирование правила.
Рассказать правило по часовой стрелке в группе.
6. Стратегия "Какой был вопрос?"
Рефлексия.
Чем занимались на уроке?
С каким правилом познакомились?
Какое задание понравилось больше всего?
А какое вызвало затруднение?
Справились ли мы с задачей урока - составить правило?
Как вы думаете, зачем нужно знать это правило?
Результаты обучения для учеников (А)
Знают, что такое приставка, умеют находить слова с приставками, выделять их.
Результаты обучения для учеников (В)
Смогут сформулировать правило правописания приставок, рассказать его друг другу.
Результаты обучения для учеников (С)
Определят значение умения правильно писать приставки. Работают по стратегии "Какой был вопрос?"
Открытый урок по русскому языку в 5 классе
на тему «Правописание приставок»
Тип урока: урок повторительно-обобщающий.
Цель урока:
формирование умений:
правильно выделять приставки в словах, правильно их писать, используя правила, определяющие выбор букв в приставках;
работать в паре, в группах;
развивать коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные компетенции.
Задачи:
Обучающая:
создать условия, способствующие повторению и обобщению знаний по теме «Правописание приставок» и применению их в учебных ситуациях.
Развивающая:
содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению, самостоятельному поиску для решения учебных задач;
способствовать формированию умений работать в группе, развитию коммуникативной компетенции.
Воспитательная:
способствовать формированию уважительного отношения друг к другу;
воспитывать любовь к своему родному языку;
воспитывать уважительное отношение к грамотному письму.
Оборудование урока:
раздаточный материал;
презентация;
сигналы с буквами з, с:
рефлексивная мишень;
карточки с именами учащихся
План урока
«Организация».
«Вызов».
Актуализация знаний.
Формулировка темы урока.
Мотивирование к учебной деятельности.
«Осмысление».
Постановка учебной задачи.
«Повторение».
1. Работа с первой группой приставок «Неизменяемые приставки».
1.1.Проверочное задание
1.2.Опасная приставка с-
2. Работа со второй группой приставок «Приставки на з-, с».
2.1.Проверочное упражнение
3. Работа с третьей группой приставок «Приставки при- и пре».
3.1.Проверочное задание.
4. Контролируй себя.
«Рефлексия».
Обобщение результатов урока, подведение итогов.
Самоанализ.
Домашнее задание.
Ход урока.
| Этапы урока | ||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (УУД) |
||
| I . «Организация». | Приветствует учащихся, создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку: - Доброе утро, ребята! Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! Сегодня у нас открытый урок, на котором присутствуют учителя нашей школы. Желаю вам, ребята, удачи на уроке, хороших оценок! | Приветствуют учителя, настраиваются на работу | ||
| II . «Вызов». | Организует работу в тетрадях: - Откройте тетради. Запишите число. - Запишите на полях балл настроения от 0 до 10, с которым вы пришли на урок русского языка. | Открывают тетради, записывают число, указывают балл настроения на полях. | Личностные: самооценка |
|
| Актуализация знаний. | Задаёт вопросы:
| Отвечают на вопросы: Морфемика. Приставка, корень, суффикс, окончание. Приставка, суффикс. Мы работали с приставкой. | Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: умение давать полный ответ |
|
| Формулирование темы урока | Задаёт вопрос: - Ребята, попытайтесь, предположить, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? | Формулируют тему урока: - «Правописание приставок» | Регулятивные: формулирование темы |
|
| Мотивирование к учебной деятельности | Мотивирует учащихся к учебной деятельности: - Сегодня у нас будет урок повторения, мы будем проверять свои индивидуальные знания, работать в паре, группах, а в конце урока вы оцените себя по «Рефлексивной мишени». | Узнают о видах работ на уроке. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества |
|
| III. «Осмысление». | ||||
| Постановка учебной задачи. | Подводит учащихся к формулировке гипотез (предметных задач урока): - Давайте вспомним о приставках, которые вам необходимо знать, чтобы быть грамотными. На какие три группы делятся приставки по правописанию? Составим кластер. - Поставим учебные задачи на урок. | Под руководством учителя составляют кластер: Ставят учебные задачи на урок: -Повторить и обобщить знания о правописании приставок неизменяющихся на письме, приставок на з, с и приставок при- и пре-. | Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: формулирование гипотез |
|
| IV . «Повторение». 1.Работа с первой группой приставок «Неизменяемые приставки». 1.1.Проверочное задание 1.2.Опасная приставка с- | Задаёт вопрос: - Назовите неизменяемые приставки. - Сформулируйте правило, о правописании этих приставок. Учитель предлагает учащимся выполнить проверочное задание: - Ребята, прочитаем задание. - Какие слова вы выписали? - Из всех традиционных приставок самая опасная – это приставка с-. Поработаем с этой приставкой. -Какое правило вам известно про приставку с-? - Выполним задание на карточке №1 «Потренируемся!» - Проверим! | Отвечают на вопросы: - В-, во-, за-, по-, под, подо-, до-, про-, с-, со-, на-, над- и т.д. Формулируют правило: - Независимо от произношения эти приставки всегда пишутся одинаково. Читают задание: - Выпишите из данных слов только те, в которых есть неизменяемые приставки: Свистнул, сгорел, надписал, предмет, предводитель, избежать, сбежать, проложить, смотреть, рассмотреть, приложить, откусить. - (сгорел, надписал, предводитель, сбежать, проложить, откусить). Формулируют правило: - В русском языке есть приставка с-, но нет приставки з-. Слова исключения: зги, здоровье, здесь, здание. Читают задание: - Вставьте в следующие слова пропущенную букву. Вставляют букву с или з. Проверяют. | Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция. |
|
| Физкультминутка | Проводит физкультминутку Поднимает руки класс – это «РАЗ».
| |||
| 2.Работа со второй группой приставок «Приставки на з-, с». 2.1.Проверочное упражнение 2.2.Отгадывание кроссворда в группах. | Задаёт вопрос: - Назовите приставки, оканчивающиеся на з-, с-. - Когда на конце этих приставок пишется з-? А с-? - Читаем задание на карточке № 2. - Взаимопроверка по ключу. - Вспомните, когда мы пишем две буквы с? - Отгадайте кроссворд. - Проверим кроссворд. | Отвечают на вопросы: - Раз – рас, низ – нис, воз – вос, вз – вс, из – ис, без – бес. Формулируют правило. Читают задание: - Вставьте в словах пропущенную букву: Бе..мерно, и..пользовать, во..поминание, ра..жигать, ни..падающие, бе..ценный, бе..шумный, в..бираться, ра..топить, бе..численные. Вставляют орфограмму. Проверяют друг у друга в парах. - Когда одна буква входит в приставку, а другая – в корень. Отгадывают кроссворд по группам. | ||
| 3. Работа с третьей группой приставок «Приставки при- и пре». 3.1.Проверочное задание. | Задаёт вопрос: - Когда пишется гласная и в приставке при-? - Когда пишется гласная е в приставке пре-? - Внимательно слушаете словосочетание, которое необходимо заменить словом с приставкой при- или пре-, полученное слово записываем в тетрадь:
| Отвечают на вопросы: - Когда выполняются значения: присоединение, прибавление, приближение, неполнота действия, расположение вблизи чего-нибудь. - Когда выполняются значения: близка к слову очень. можно заменить приставкой пере-. Выполняют у доски: приусадебный прибрежная приоткрыть престранный преградить привстать престарый | Регулятивные: контроль, самоконтроль. |
|
| 4.Контролируй себя. | - Выпишите из текста слова в три столбика: 1) с неизменяемыми приставками; 2) с приставками, оканчивающимися на з-, с-,; 3) с приставками при-, пре-. - Проверим! | Читает стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы» Кочнёв Влад. Выписывают слова: | Регулятивные: контроль, самоконтроль. |
|
| V . «Рефлексия». Обобщение результатов урока, подведение итогов. | Задаёт вопросы: - Довольны ли вы тем, как прошел урок? - Урок дал мне для жизни…продолжите? - Было ли трудно? Урок я хотела бы закончить словами К. И. Чуковского:
« Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла».
| Отвечают на вопросы: | Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: саморегуляция. |
|
| Самоанализ |
| Оценивают себя по «Рефлексивной мишени». | Личностные: самоопределение, самооценка |
|
| VI. Домашнее задание. |
Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок. Обманчивый лес Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр...красной горной козы и, пр...следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра...стояние. Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п...гоней, что...скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез...метно...гущался вечер, и н...ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И...дали д...носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в...помнил Генрих о том, как...бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник - горное эхо. Но было уже поздно. Пр...дстояло переночевать в лесу. (По А. Куприну) Упражнение 656 (списать, найти слова с приставками, приставки выделить) | Регулятивные: планирование. Личностные: самоопределение |
||
Тема урока: «Правописание приставок»
Цель занятия:
формировать прочный навык правописания гласных и согласных в приставках, отработать способ действия при выборе орфограммы в словах с приставками на з-, с-.
Ход занятия
- Сообщение темы урока.
Повторение теоретического материала.
Одновариантные Двухвариантные Смысловые здесь, здание, в безударном – а здоровье, ни зги буква з Исключение: розыскной . является корневой. Запомните написание слов
расчет , расчесть , но: рассчитать
(перед чит- пишется два с,
перед чет- - одно с,
кроме бессчетный).
Фронтальный опрос - Какие типы приставок существуют в русском языке?- По какому принципу пишутся одновариантные приставки?- Что вам известно о приставке с-?- Что необходимо помнить о словах здесь, здание, здоровье, ни зги?- По какому принципу пишутся двухвариантные приставки?- От чего зависит правописание гласных в приставках раз- (рас-), роз- (рос)?- В каких случаях в словах расчет, рассчитывать пишется одна с, а в каких две буквы с?- От чего зависит правописание гласных и, е в приставках при-, пре-?- Выполнение практической части
- Вставьте пропущенные согласные. (коллективно)
3.2. Лингвистическая задача
Почему слова с приставками на –з /-с разбиты на три группы? Какая, на ваш взгляд, группа слов может вызвать наибольшие затруднения?
исколесить беззвездный расщедриться
изрезать бессонный расчистить
распахать рассветает расчертить
разбудить рассказывает расширить
бескрайний рассматривает бесшумный
безграничный исследователь изжарить
Обычно слова первой группы не вызывают затруднений, так как здесь последовательно реализуется фонетический принцип: «пиши, как произносишь».
Слова второй группы содержат двойные буквы зз - сс; в произношении они могут сливаться в один долгий звук. Вопрос о нормативном написании решается на основе разбора слова по составу, например: без-звезд-н-ый или рас-сматр-ива-ет.
Слова третьей группы характеризуются существенным различием произношения и написания, поэтому здесь нельзя доверять произношению, а полезно прежде всего сосредоточить внимание на структуре слов: рас-щедр-и-ть-ся или бес-шум-н-ый.
3.3.Информация для любопытных.
Следует обратить внимание, что в старых книгах можно найти такие написания: безполезный, безсер дечный, «Разсказы Чехова».
После реформы русской орфографии, проведённой по предложению Академии наук России, с 1918 года приставки, оканчивающиеся на з, стали писать по фонетическому принципу.
3.4. Выполнение проверочной работы в перфокартах. (взаимопроверка)
Если учащиеся во всех словах верно определил выбор согласных, то при проверке, объединив все правильные ответы, получится код. В данном случае - цифра 5:
3.5. Вставьте подходящие по смыслу слова.
Распространяемое слово должно иметь приставку на -з/-с или одновариантную приставку с-.
1) Мир строит - война... (разрушает). 2) Умел ошибиться, сумей и ... (исправиться). 3) Маленькое дело лучше большого. . .(безделья). 4) Море веслом ...(не расплещешь). 5) В умной беседе ума набраться, в глупой свой...(растерять). 6) Глупый осудит, а умный...(рассудит). 7) Береги платье снову, а честь...(смолоду). 8) Рыбак рыбака видит...(издалека). 9) Огонь тушат пока ...(не разгорелся). 10) За один раз дерева ...(не срубишь). 11) Из одной муки хлеба.. .(не испечешь). 12) Маслом каши ...(не испортишь). 13) Каждый цветок в свое время. .. (распускается). 14) Правду цепя ми ... (не скрутишь). 15) От малой искры Москва... (сгорела).
3.6. Замените развернутые определения понятий синонимами, состоящими из одного слова. (работа у доски 1 учащегося)
Сообщение, уведомление о чем-нибудь… (извещение)
Тревожное состояние, волнение… (беспокойство)
Ростки хлебных злаков показавшихся из-под земли… (всходы)
Тихая погода, полное отсутствие ветра… (безветрие)
Книга, в которой собраны какие-нибудь произведения, материалы, документы …(сборник)
Момент разлуки… (расставание)
Избавление от недугов, ран… (исцеление)
Половодье… (разлив)
Очень мелкий, моросящий дождь… (изморось)
Отсутствие, нарушение порядка… (беспорядок)
Итог урока.
Назовите типы приставок.
От чего зависит правописание двухвариантных приставок?
Д/З: Повторить тему: «Правописание приставок пре-, при-».
Типы приставок в русском языке:
Одновариантные Двухвариантные Смысловые Пишутся по морфологическому Приставки на з- и с- Приставки пре-, при- принципу (единообразно, пишутся по фонетическому пишутся в зависимости от независимо от произношения) принципу: перед звонкими смысловых значений. об-, от-, над-, под-, пред-, в-, на-, пишется з, перед глухими с. по-, за-, о-, пере-, у-, до-, вы-, с-. В приставках раз- (рас-), Приставка с- неизменная, роз- (рос-) гласная пишется хотя в составе слов по фонетическому принципу: произносится по-разному. в ударном положении – о, В словах здесь, здание, в безударном – а здоровье, ни зги буква з Исключение: розыскной . является корневой. Запомните написание слов
расчет , расчесть , но: рассчитать
(перед чит- пишется два с,
перед чет- - одно с,
кроме бессчетный).
Рабочий лист учащихся.
Тема занятия: «Правописание приставок»
1. Вставьте пропущенные согласные.
Бе…болезненный, ра…лагать, и…ключить, р…зыщу, бе…цензурный, …десь, и…пытать, во…горится, и…водишь, ра…щедрился, бе…жизненный, …жечь, ра…четливый, р…..пись, …дравница, в…дрогнул.
2. Выполнение проверочной работы
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
3. Вставьте подходящие по смыслу слова. Распространяемое слово должно иметь приставку на -з/-с или одновариантную приставку с-.
1) Мир строит - война............................2) Умел ошибиться, сумей и ….………… 3) Маленькое дело лучше большого ………………... 4) Море веслом …………………… …. 5) В умной беседе ума набраться, в глупой свой…………........... 6) Глупый осудит, а умный …………………. 7) Береги платье снову, а честь ……….......... 8) Рыбак рыбака видит ….…………… 9) Огонь тушат пока …….. 10) За один раз дерева …..…………. 11) Из одной муки хлеба ……………...12) Маслом каши ………………… 13) Каждый цветок в свое время ………..……….. 14) Правду цепя ми ……………..…… 15) От малой искры Москва …………….….
4. Замените развернутые определения понятий синонимами, состоящими из одного слова. Слова должны иметь приставку на -з/-с или одновариантную приставку с-.
Сообщение, уведомление о чем-нибудь…………………..…
Тревожное состояние, волнение…
Ростки хлебных злаков показавшихся из-под земли……………………...
Тихая погода, полное отсутствие ветра………………………
Книга, в которой собраны какие-нибудь произведения, материалы, документы …………….
Момент разлуки……………………….
Избавление от недугов, ран…………………………
Половодье……………………
Очень мелкий, моросящий дождь…………………………….
Отсутствие, нарушение порядка……………………………….
Домашнее задание: Повторить тему: «Правописание приставок пре-, при-».
Коноплинский филиал МБОУ Павловская СШ
Конспект урока
по русскому языку
в 5 классе на тему:
Подготовила учитель русского языка и литературы
Берлинская Парасковия Васильевна
Урок русского языка в 5м классе по теме
"Правописание приставок на З и С"
Тип урока: урок закрепления знаний, умений, навыков.
Форма урока: урокпрактикум.
Цели урока:
Образовательные: закрепить правило написания приставок на з (с) , учиться
находить слова с данными приставками, уметь употреблять их в речи;
различать группы приставок.
Развивающие: развитие орфографической зоркости, развитие речи, развитие
навыков применения на практике полученных знаний.
Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка, умение
объективно оценивать свои знания, воспитывать ответственное отношение к
своему здоровью.
Оборудование:
алгоритм правописания приставок
опорная схема
опорные конспекты учащихся
перфокарты
репродукция картины Т.Н.Яблонской “Утро”
лист достижений (После выполнения каждого задания учащиеся
оценивают свою работу)
Лист достижений
ученика 5 класса по теме “Правописание приставок на з – с”
Творческий диктант
Самостоятельная работа
Творческая работа
Работа с перфокартой
Ход урока
1. Орг.момент
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. На нем присутствуют
гости. Я думаю, что у нас с вами все получится. Чтобы настроиться на урок,
вы сейчас назовете мне слова с разными приставками. Учащиеся 1го ряда
сядут, когда назовут слова с неизменяемыми приставками; 2го ряда – с
приставками на з (с) ; 3го ряда – с приставками пре, при.
2. Сообщение целей и задач урока.
Сегодня у нас урок закрепления знаний, умений и навыков в форме
практикума. Тема урока “Правописание приставок”. Как вы думаете, чему
будет посвящен наш урок? (ответы учащихся)
Мы будем совершенствовать умение писать слова с приставками на з (с) ,
находить их в предложениях, употреблять в речи.
Запишем в тетрадях число, тему урока.
3. Устная разминка.
На какие группы делятся приставки?
Назовите неизменяемые приставки. Приведите примеры.
Почему одна и та же приставка в одном случае пишется с буквой з, а в
другом – с буквой с?
Перед какими буквами в приставках пишется с? Приведите примеры.
Перед какими буквами в приставках пишется з? Приведите примеры.
А с правописанием каких приставок мы будем знакомиться в 6 классе?
Кто запомнил, в каких случаях пишется приставка при? Приведите
примеры.
Кто расскажет, в каких случаях пишется приставка пре? Приведите
примеры.
4. Проверка домашнего задания.
1) Ребята, Маша Ошибкина выполняла домашнее задание. Ей очень хочется
получить “5”. Помогите ей. Спишите данные слова, выделите приставки.
Исправьте ошибки, если есть.
Бесчувственный, безшумный, расстановка, безжизненный, зжигать,
восстановление, зделать, расделить, рассердиться, восдать,
разпределить.
Вы помогли Маше выполнить домашнее задание, а как сами справились с
домашним заданием?
2) Проверка индивидуальной работы по карточкам.
Карточка № 1
второй – на с)
Бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…
смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный,
бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…
сильный, бе…славный, бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный, бе…
звучный, бе…злобный.
Карточка № 2
Задание: выписать слова с приставками. (один учащийся с приставками на з,
второй – на с)
Во…вышать, во…действовать, и…портить, и…стрелять, во…хвалить, во…
ходить, во…звание, во…соединиться, во…становить, и…сохнуть, и…бегать,
и…следовать, и…сушить, и…вестие, и…виваться, и…таять, и…толковать,
во…стание, и…лечиться, ни…ринуть, ни…падать.
3) Проверка индивидуальных творческих заданий (составить ребус, придумать
цепочки слов для игры “Третий лишний”, найти пословицы, загадки с
орфограммой “Приставки на зс”)
Физминутка для улучшения мозгового кровообращения
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – повернуть голову направо. 2 – и.п. То же
налево. Повторить 68 раз. Темп медленный
И.п. – сидя, руки на плечи, кисти сжать в кулаки. 1 – наклонить голову назад.
2 – и.п. То же вперед. Повторить 68 раз.
Физминутка для глаз
1. Крепко зажмурить глаза, считать до 3х, открыть, посмотреть вдаль,
считать до 5ти. Повторить 45 раз.
2. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, считать до 5ти.
Повторить 45 раз.
5. Практическая часть.
1) Творческий диктант.
Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на з
(с) . Распределить в два столбика: без, бес
3. Ребенок без забот (беззаботный
4. Небо без звезд (беззвездное)
3. Жидкость без цвета (бесцветная)
4. Дорога без конца (бесконечная)
5. Плач без звука (беззвучный)
6. Движение без шума (бесшумное)
7. Шоколад без вкуса (безвкусный)
8. Вход без платы (бесплатный)
9. Ребенок без помощи (беспомощный)
10. Океан без предела (беспредельный)
11. Облако без формы (бесформенное)
12. Пустыня без воды (безводная)
2) Самостоятельная работа.
Списать предложения, обозначить орфограмму.
1. Звезды видны, а месяц еще не в…ходит.
2. Остановился Жилин, ра…думывает.
3. Сидит девочка, глаза ра…крыла, глядит на Жилина.
4. Костылин ра…сказал, что лошадь под ним стала.
5. Ра…сердился Жилин: “Так я же один уйду. Прощай”.
6. Все руки и…бил он, а колодку не сбил.
7. И…мучился Жилин, остановился
4) Творческая работа
(Используя данные словосочетания, составить предложения или текст
по репродукции картины Т.Н.Яблонской “Утро” на тему “Здоровый
образ жизни”)
В…дохнула глубоко
Ра…крыла балконную дверь
И…гиб пальцев
Вещи не ра…бросаны
5. Работа с перфокартой.
1. бе…болезненный ра…жимать
2. в…дыхать
в…крикнуть
3. бе…жалостный
бе…граничный
4. бе…цельный
во…вышенность
5. ра…писание
ра…валиться
6. ра…дарить
во…награждение
(Если все выполнить верно, то при соединении по порядку всех букв з,
получится цифра 5)
6. Рефлексия
Довольны ли вы тем, как прошел урок?
Было ли интересно?
Были ли вы активны?
Было ли трудно?
